国語科
文学体験を軸にした授業づくりー「走れメロス」の例ー
文学体験を軸にした「故郷」の授業実践 ー言語活動を豊かにする学習過程の検討ー
文学体験を軸にした「走れメロス」の授業実践 : ICTを活用した「個別最適な学び」を目指して
社会科
中学校３学年「地方自治と私たち」
中学校２学年「輸送業界の2024年問題」
中学校１学年「ふるさと納税の功と罪～よりよい制度にするためには？～」
数学科
PPDACサイクルを２周させる数学科授業の実現可能性に関する考察
数学の授業でSong Makerを使用する効果についての一考察
おうぎ形の学習の位置づけに関する一考察
理科
エネルギーを中心とした理科と技術・家庭科の教科等横断的な授業の検討Ⅱ－潜熱に注目した理科と家庭科のつながり－
小学校と中学校の接続を考慮した理科の教育課程の編成・実施の視点の検討ー政策文書における小学校と中学校の接続の位置づけを踏まえてー
Googleスプレッドシートによる実験データ共有の有用性の検討ー非線形データの散布図グラフの分析を通してー
音楽科
中学校音楽科におけるサンプリングの手法を用いた創作活動を取り入れた授業開発ー音楽構成理解と協働的学習の成立に着目してー
中学校１学年「生活や社会の中の音で音楽をつくろう」
中学校２学年「日本やアジアの声による表現を鑑賞しよう」
美術科
中学校３学年「光の演出 平和への思い」
中学校１学年「カプセルトイの提案」
中学校２学年「メッセージを伝える」
保健体育科
武道「剣道」授業実践～武道の授業を楽しく意欲的に取り組むために～
中学校３学年「健康な生活と疾病の予防 感染症の予防」
中学校３学年「調和のとれた生活」
技術・家庭科
技術分野
A材料と加工の技術～現代風行灯の製作～
中学校１学年「新聞紙自動車作りへの挑戦」
家庭分野
おいしく作るって、エコになる？～卵の加熱実験～
中学校１学年「中学生に必要な栄養を満たす食事」
中学校３学年「エジカルアクションへの第一歩」
外国語科
英語科における生徒と共に創る授業づくりの試みー広義の「平和」としての防災学習を軸としたAARサイクル基板の横断的実践ー
明示的知識を運用へとつなぐ現在進行形の指導ー思考ツールと交流活動を通した発信の実践ー
自分の考えを英語で伝えるための教育的アプローチ : 和文和訳と既習表現の活用の力の育成の試み
特別支援教育
知的障害教育における感情を表す言葉の理解に関する指導ー中学校特別支援学級における集団での自立活動の指導を通してー
地域をテーマに仲間と共に学び合うための単元づくりー特別支援学級における紙芝居づくりの実践ー
自立活動「他者のことを考えて行動しよう」～学級集団を活かした取り組み～
保健教育
他者の多様性に触れることによる退陣不安定化の効果を探るー自己の内面を言語化し共有する活動を通してー
互いの良さを伝えあう活動による自己肯定意識の変容を探る : 自分の内なる『推し』を見つけよう
